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              目標再好,路還得好好走

              作者:楊海 來源:中國青年報客戶端2021年07月07日

              2021年6月2日,浙江金華,學生在參加建筑工藝項目比賽。 視覺中國供圖



                  又到了7月,在接下來的幾天里,高考志愿填報結束、中考成績陸續公布,3000多萬中學應屆畢業生即將來到他們的人生路口。

                  這種時候,“一本還是二本?”“能不能上重點高中?”是孩子們最容易被問到的問題。一個常被人忽視,或者只是還未能進入公共視野的事實卻是,一半左右的“大學生”都來自高職(??疲┰盒?,而根據教育部的規劃,初中畢業生進入普通高中和中職學校的數量,也將“大致相當”。

                  去年,我國應屆高校畢業生數量再創新高,874萬名大學生走出校門。他們不得不面對一個尷尬的現狀:一邊是“大學生就業難”,一邊是“企業技工荒”。教育是否真正滿足了社會發展需要?答案不言自明。

                  2021年的政府工作報告里,“完成職業技能提升和高職擴招三年行動目標”成為今年的政府工作重點。職業教育擴招面向的不只是應屆的畢業生。近日,教育部辦公廳、人社部辦公廳等六部門又發布《關于做好2021年高職擴招專項工作的通知》,動員符合條件的靈活就業人員報考高職院校。

                  目標設定好后,路并不一定好走。

                  職業教育是社會分工的產物,這個社會需要有人成為醫生、律師,也需要電力工人和面點師傅。具體到我國的發展階段,在工業4.0時代,高素質技術工人時常比寫字樓里的白領更“金貴”,更“高大上”。

                  職業教育的歷史可以追溯到歐洲中世紀的學徒制,徒弟在作坊,而不是在學校里跟著師傅學習技能,直到能獨當一面。從一開始,它就是一項以謀生為目的的教育模式,實用且現實。

                  如今,中世紀的黑暗早已散去,每個人都享有平等的教育機會。但在中考和高考結束,考生選擇未來的道路時,成績往往會作為主要依據,把考生分流到不同的教育模式里。

                  這關乎公平——絕對意義上的公平,或者現實意義上的公平。

                  理想環境中,每個個體都應該有自由選擇接受何種教育的權利。有些家長會說,孩子初中時成績不好,但到高中時就會發力、逆襲。從全局來看,這些孩子永遠都是少數。

                  客觀上,只要教育資源分布不均衡的事實存在,教育就不可能實現絕對公平。一個不擅長學習理論知識的學生,或者處在教育資源相對匱乏地區的學生,更可能面對的是強者愈強、弱者愈弱的現實。

                  如果想要通過復讀進入普通高中或高校,就會擠占應屆生的學位資源,那是另一種不公。

                  教育機會平等指的是,教育機會的獲得依賴于學生已有的基礎和潛質,而不是社會背景。

                  前段時間北大教授丁延慶吐槽女兒,無論自己多么努力輔導,女兒“離倒數第二名都有很大的距離”。清華大學教授劉瑜也感嘆,“我女兒正勢不可擋地成為普通人”。

                  從這一點出發,職業教育實現的是一種“現實的公平”?!捌章毞至鳌钡幕炯僭O就是國家和社會需要不同類別、層次的勞動力,而除了文化和制度選拔上的原因,人的素質和天賦也確實存在著一定的差異。職業教育對那些在普通教育中處在劣勢的學生“因材施教”,讓他們不至于無路可走。

                  這條長期不被看好的路并不算差。2017年,高職高專畢業生的就業率第一次超過了本科,次年二者的就業率差距擴大到1個百分點。

                  事實上,“普職分流”是工業國家的普遍做法。在德國,學生通常在小學畢業后就要“分流”;新加坡更早,四年級時就要作出選擇。

                  比起這些職業教育發達的國家,中國有世界上最大規模的職業教育體系,但教育質量還有不小的差距。

                  長期以來,作為本科和普高錄取的“剩余”產物,中國的職業教育更像是“差生”的收容站。與普通教育相比,職業教育往往被認為是一種更低的教育層次,而非另一種徹底不同的教育模式。

                  這與職業教育長期積攢的“口碑”不無關系。國外職業教育主推的“校企合作”,在國內一些地方演變成畢業前的“強制實習”,而不是共同培養。因為生源“差”,一些學校管理也常?!胺叛颉?。

                  師資方面,實踐經驗豐富的“雙師型”教師稀缺,很多職校的教學理念還停留在普通教育的理論知識灌輸上,而不是回歸就業本位。

                  國家和社會需要職業教育培養出工匠,但工匠精神同樣適用于教育者。教育質量是一切有關職業教育目標和戰略的前提,也是那些選擇這條道路的孩子們的最堅實保障。

                  更大的障礙是觀念?!叭f般皆下品,唯有讀書高”的觀念在當今社會仍然有相當大的市場,很多家長認為只有普通教育才是真正的教育,信奉“升學主義”,實際上可能漠視了受教育者的真正發展需求?!白x書”固然“高”,但在這個時代,“讀書”的形式和自由度已經發生了翻天覆地的變化。知識和技能都不挑人,更不挑人學習和提升自我的地方。

                  誰能定義“社會地位”?社會發展階段不同,人們對職業教育的認知也不同。很多人都已經忘記了,上世紀八九十年代,中專生的地位甚至要比高中生高。沒人能確定,下一個10年、20年,會不會形成輪回。


              楊海 來源:中國青年報

              【責任編輯:秦珍子】

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